33 проекта словарей: искусственная логика, естественная интуиция и современная лексикография

20 марта в Приднестровском государственном университете состоялось награждение победителей ежегодной профориентационной олимпиады для учащихся. Олимпиада проходила в два тура (первый – в декабре 2025 года, второй – в феврале 2026 года), всего в ней было представлено 28 направлений, и у каждого своя история. Мы расскажем об одном из них.

Результаты по направлению «Русская лексикография» – впечатляют! Участники создали тридцать три проекта не существующих (пока!) словарей, которые стали живым свидетельством тому, что у современной молодежи не только сохранился интерес к языку, но и сформировался оригинальный взгляд на его устройство. Школьники интуитивно уловили главный вызов современной филологии –  язык не статичен, и описывать его нужно не как музейный экспонат, а как живую, пульсирующую ткань культуры. Первое место в этом году не было присуждено – жюри намеренно оставило его незанятым как ориентир для следующих участников – планка поднята, и она ждет тех, кто придет в последующие годы.

Работы участников распределились по трем исследовательским векторам, и каждый из них отражает особый тип научного мышления молодых людей цифрового поколения.

Первый вектор – систематизация реальных языковых явлений. Здесь представлены проекты, посвященные молодежному сленгу, терминологии цифрового искусства, баскетбольному жаргону, кулинарной лексике. Авторы таких работ продемонстрировали важнейшее качество будущего лингвиста – способность распознавать области языка, требующие научной фиксации. Они интуитивно почувствовали, что даже «уже изученные» явления – от подросткового сленга до профессиональных терминов – нуждаются в постоянном переосмыслении, ведь язык живет в реальном времени. Лидером в этой категории стала работа «Словарь аналогов: красивый родной язык» – проект, в котором автору удалось выстроить безупречную структуру словарной статьи, точно расставить пометы и создать логичную, завершенную аннотацию. Именно мастерство исполнения принесло этому проекту второе место. Его автор – учащаяся Тираспольской средней школы-комплекса №18 Дарья Чередниченко.

Второй вектор – фиксация языковой динамики. Наиболее перспективными стали проекты, документирующие «мерцающие» слова с анализом их жизненного цикла, лексикон подростковых мемов как культурных единиц со своей семантикой, глоссарий неологизмов цифрового искусства. Авторы этих работ увидели то, что ускользает от традиционной лексикографии, –  язык трансформируется не в архивах, а в социальных сетях, стримах, геймерских чатах, и именно там рождаются новые значения. Такой подход требует не только наблюдательности, но и смелости выйти за границы устоявшихся методов анализа слова и его значений. Второе место в олимпиаде занял проект «Словарь „мерцающих" слов», получивший высший балл за концептуальную оригинальность, –  автор предложил анализировать не сами слова, а их темпоральную динамику – рождение, пик популярности, угасание. Это не просто фиксация сленга, а осмысление эволюции языкового знака как процесса. Автор – ученица Тираспольской средней школы №9 им. С.А. Крупко Елизавета Барышева.

Третий вектор – эксперимент с искусственными языками. Наиболее удачной стала работа, посвященная терминологической системе фременов из «Дюны», –  жюри отметило системность материала, культурно-лингвистическую целостность и внутреннюю мотивировку терминов (адаптация к пустынной среде). Этот проект занял третье место, продемонстрировав, что даже язык вымышленного мира может стать объектом серьезного лингвистического анализа, если за ним стоит продуманная система, а не набор случайных слов. Автор – учащийся Бендерского теоретического лицея имени Л.С. Берга Андрей Галатонов.

Менее успешными были проекты, посвященные языкам вымышленных миров, где системность лингвистической основы и умение оперировать языковыми механизмами оказались недостаточными для полноценного словарного описания. Вместе с тем все работы данного направления продемонстрировали метаязыковое мышление участников – понимание того, что язык не данность, а конструируемая система и что анализ искусственных языков помогает глубже осмыслить законы естественных.

Особое внимание жюри было уделено качеству аргументации. Работы, демонстрирующие внешнюю убедительность при отсутствии внутренней логической целостности, часто содержали формулировки, требующие верификации исследователем. Это не недостаток, а вызов современной науки – в эпоху языковых моделей критическое мышление становится ключевым навыком. Алгоритмически сгенерированные тексты (с помощью искусственного интеллекта) могут служить лишь отправной точкой, инструментом для исследования, но только живой ум способен установить границы между логикой и красивым словосочетанием, между подсказкой и доказанным фактом. И применять этот нужный в современном знаниевом пространстве инструмент (нейросети) нужно умело, обогащая исследование собственным оригинальным видением.

Именно это различие – между интуицией и методологией – и составляет суть филологического образования. На направлении обучения «Филология» (профиль «Прикладная филология и межкультурная коммуникация») Приднестровским государственным университетом им. Т.Г. Шевченко создано пространство, где естественная языковая интуиция встречается с научной строгостью. Здесь школьники, уже различающие «мерцающие» слова в потоке социальных сетей, научатся фиксировать их в текстовых лингвистических корпусах. Здесь те, кто чувствует потребность в словаре цифрового искусства, освоят методы анализа неологизмов. Здесь экспериментаторы, пробующие новые формы описания языка, поймут, как соединить смелость идеи с логикой доказательства.

Критически важный навык, который развивает образовательная программа «Филология», – умение проверять любую идею простыми вопросами – логично ли это? Согласовано ли внутренне? Документировано ли источниками? Именно такие вопросы задавали себе авторы лучших олимпиадных работ, и именно поэтому их проекты выделились и отразили оригинальный взгляд на современную лексикографическую практику. Это не врожденный талант, а привычка к рефлексии, которую можно и нужно развивать.

Приднестровский государственный университет, филологический факультет приглашают к обучению тех, кто видит язык не как набор правил, а как живую ткань культуры. Тех, кто замечает, как рождаются слова в стримах и мемах, как трансформируются значения в профессиональных сообществах, как конструируются языки вымышленных миров. Направление обучения «Филология» – это та область знания, где языковая интуиция превращается в научное исследование, где критическое мышление становится инструментом открытия, а лексикография – не архивным делом, а искусством описания языка здесь и сейчас.

Язык не ждет. Он меняется каждую секунду. И нужны люди, готовые не просто наблюдать за этим, а исследовать, документировать, понимать, интерпретировать языковые факты. Тридцать три проекта словарей доказали: такие люди уже есть! Осталось дать им методологию. Образовательная программа «Филология» готова это сделать! Приходите изучать язык и обучаться ему!

Е.Г. Луговская, кафедра русской филологии.